Alunos da EMEB Luiza de Freitas Valle Aranha projetaram e construíram a maquete da ponte férrea

A iniciativa partiu de Allec Dávila, estagiário do curso de Matemática da instituição.

Durante uma sessão de brainstorm com a professora Ângela Milani e a turma do 7° ano, decidiu-se que o projeto envolveria um sensor na ponte férrea. Allec Dávila se prontificou a cuidar da parte da maquete.

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Dávila observou que os alunos do 7° ano não estavam dispostos a trabalhar na montagem da maquete durante o período da tarde. Para motivá-los, ele adotou uma dinâmica inspirada na hierarquia militar, método familiar para ele devido ao seu histórico no Exército. Cargos específicos foram atribuídos aos alunos para organizar o trabalho: Kauan foi designado como o “xerife”, o líder do projeto; Leandro ficou encarregado de auxiliar no material, responsável por armazenar e pegar os itens necessários; Julia e Izadora cuidaram da limpeza, o que incentivou maior interação entre todos.

Para construir a maquete da ponte férrea, foram utilizados materiais simples como palitos de picolé, palitos de dente, cola quente e papelão. A metodologia aplicada na construção envolveu a resolução de problemas. Os alunos usaram o Google Maps para calcular o tamanho real da ponte, aprendendo conceitos de razão e proporção. Nathali e Alice foram responsáveis por realizar os cálculos necessários para transformar o tamanho real da ponte em uma escala adequada para a maquete.

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Os materiais disponíveis não permitiram uma precisão total nas medidas, mas a planta do projeto foi elaborada com base nos cálculos. Após a fase de planejamento, os alunos foram divididos em duas equipes: uma ficou encarregada de colar os painéis laterais e a outra de montar a base e os trilhos da replica em miniatura. Com a estrutura pronta, a fase final envolveu a pintura e a montagem dos três módulos da ponte.

O trabalho em equipe e a aplicação prática de conceitos matemáticos e de resolução de problemas culminaram na finalização da maquete. A experiência proporcionou aos alunos não apenas conhecimentos técnicos, mas também habilidades de colaboração e organização. O projeto, segundo Dávila, atingiu seu objetivo educativo, mesmo com as limitações dos materiais disponíveis.

Maquete do três módulos da ponte